# 创业精神课：不是教孩子谈梦想，是带他们去真实世界看价值怎么发生 > 一堂 BTS 的认识创业精神课，没有停在鼓励孩子谈梦想。它带学生走进三家真实企业（一家新创加速器、一家社会企业、一家教育游戏公司），办一场自己的园游会当第一次创业体验，再用业师制度把学习接到真实世界。创业精神不是口号，是问题定义、资源整合与价值创造的训练。 - Author: Paul Kuo（郭曜郎） - Date: 2026-07-08 - Pillar: 创造与建构 / Creation & Enterprise - Tags: 创业教育, 项目式学习, 业师制度, 校外参访, 商业模式, 教育实践 - Canonical: https://paulkuo.tw/zh-cn/articles/bts-entrepreneurship-real-world/ - Language: Simplified Chinese (简体中文) - Translation: AI-translated from the zh-Hant (Traditional Chinese) original - Original (zh-Hant): https://paulkuo.tw/articles/bts-entrepreneurship-real-world.md - Site index for LLMs: https://paulkuo.tw/llms.txt --- > **TL;DR** — 一堂初中的认识创业精神课，没有停在鼓励孩子谈梦想。它带学生走进三家很不一样的真实企业、自办一场园游会当第一次创业体验、再用业师制度把课堂接到真实世界。创业精神从来不是口号，它是一种训练：把问题定义清楚、把资源整合起来、把价值创造出来，而这些只有在真实世界的边界上才学得会。
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「你长大想做什么？」这种问题，孩子都很会回答。真正难的是下一题：你要解决什么问题、为谁解决、凭什么是你？ 创业精神课最容易走偏的地方，就是停在第一题。老师鼓励孩子勇敢追梦、上台讲一个很酷的点子，大家拍拍手，课就结束了。点子听起来都很棒，但没有一个经得起「然后呢」的追问。 BTS 的认识创业精神课是我设计的，我想做的是第二题。它不教孩子谈梦想，它训练孩子把梦想拆成可以执行、可以被检验的东西。这件事一般课堂里不好教，得把学生带到真实世界。 ## 创业不是只有一种样貌 第一件事，是让学生看见创业真正的样子，而且不只一种。 因为我自己在创业生态圈，我认识很多新创公司，因此把孩子们带去这些公司参访，是很自然的安排。例如新创加速器[之初创投（AppWorks）](https://www.appworks.tw/)，那里是台湾新创最密集的地方之一，学生看到的是高速成长、募资、规模化的那种创业。还有[甘乐文创](https://www.thecan.com.tw/)，一间在三峡做地方创生的社会企业，学生看到的是创业也可以是为了解决一个社区的问题。还有一家做教育游戏的公司，学生看到的是怎么把一个兴趣，变成一个真的有人用的产品。 三家公司，三种创业。加速器让你看到速度与创业社群，社会企业让你看到创业能承载价值与意义，教育游戏公司让你看到兴趣怎么变成生意。如果用讲的，或只看一支 TED，学生很容易以为创业只有一种样貌：一个很酷的点子加上勇气。走过这三个现场，亲自拜访并与创办人交谈后，他们更容易理解：创业从来不是单一样貌，而是一整条由不同选择、规模与生活方式组成的光谱。 校外参访不是户外教学，也不是去打卡。每一次参访，学生都带着问题去、带着观察回来，回到课堂再一起拆解：这家公司解决了什么问题？它的价值是什么？它靠什么活下来？ ## 一场园游会，第一次真的面对客户 看别人创业，跟自己做，是两回事。所以这堂课还有一个环节：学生要自己办一场园游会，当作第一次的创业体验。 园游会听起来很小，但它把创业最核心的循环，用一个初中生扛得起的规模演练了一遍。你要卖什么、成本多少、定价多少？摊位怎么摆才有人愿意停下来？东西卖不掉怎么办？收了钱之后，赚赔又怎么算？ 这些问题在纸上写，永远是抽象的。但当你真的站在摊位后面，看着人潮走过去却不停下来，孩子们会具体感觉到「价值」这两个字的重量。原来让别人愿意掏钱，比想象中难得多。一个好点子，跟一个卖得掉的东西，中间隔着一大段距离。 这是我在〈[系统与直觉的对决](/zh-cn/articles/system-vs-intuition-planning/)〉里谈过的：多数人卡住的地方其实很前面，还没把「我们是谁、卖什么、为什么有人要买」想清楚。园游会用最直接的方式，把这个距离摊在孩子面前。 ## 用真实的框架，逼出真实的思考 看过现场、摆过摊，还需要一个工具，把这些经验收敛成可以思考的结构。这堂课用的是商业模式图（Business Model Canvas）。 商业模式图不是要孩子填九个格子交作业。它是一组追问：你的顾客是谁？你提供什么价值？你怎么把东西送到他手上？你的成本在哪、收入从哪来？当学生把园游会的摊位、参访看到的公司，一格一格填进去，他们会发现自己有很多格子填不出来。那些填不出来的格子，就是他们还没想清楚的地方。我让他们自己卖东西，自己当客服，自己收钱，自己打电话给客户解决问题。 工具的价值，不在于让答案变漂亮，而在于让「没想清楚」现形。这跟考卷刚好相反：考卷帮你把问题切好，商业模式图逼你自己把问题找出来，让市场亲自教你。 ![创业课的上课现场：孩子们围着桌子与笔记本电脑讨论，白板上写着这堂课的重点，老师在一旁引导。](/images/articles/bts-entrepreneurship-real-world-class.jpg) *创业精神课的上课现场。白板、投影机、几台笔记本电脑，和一群正在把想法拆成问题的孩子。* ## 业师：把课堂接到真实世界的那条线 把这一切串起来的，是业师制度。 创业这种实战的知识，学校老师未必是最好的老师。真正做过、失败过、正在市场里搏斗的人，才给得出课本给不了的默会知识。业师制度就是把这些人请进来，让学生的学习连接到真实世界。 但我在〈[教育创新的隐形账本](/zh-cn/articles/hidden-ledger-education-innovation/)〉里写过，业师制度不是找个厉害的人来讲几堂课而已。它是一整套治理：遴选、履历、签约、发聘书，学期初有教学评量表，期中期末各做一次晤谈。找到人容易，把他变成制度里可追踪、可负责、可评量的一环，才是真正花力气的地方。这条连接真实世界的线，需要用制度好好地拉住。 ## 创业精神，其实是一种面对世界的方式 课上完，我不期待这些初中生真的去创业。多数人不会，也不需要。 但我希望他们带走一种能力，或者说，一种面对世界的方式：遇到一件不满意的事，不是抱怨，而是问「这是什么问题、能不能解决、我手上有什么资源」。看到一个机会，能判断它到底有没有价值、值不值得投入。想做一件事，知道要怎么把它从一个念头，变成一个别人愿意买单的东西。 这种能力，创业的人需要，但不只有创业的人需要。它其实是把一个模糊的世界，变成可以动手改造的世界的能力。习惯把手弄脏，亲身解决问题，是我希望他们养成的性格。 创业精神课教的，不是怎么创业。是怎么不把「我不会」当成句点，而是当成一个可以开始拆解的问题。这也是总论〈[从翻转到翻越](/zh-cn/articles/flip-to-climb-education/)〉里那句话的另一种说法：教育的核心，是让孩子与真实世界相遇，然后长出改造它的能力。