能力只有被命名，才能被管理

要約

賈行家介紹上海交大教師沈辛成根據長期觀察提出的八項能力模型，核心方法論不是這八項本身、而是命名這個動作：發現並命名能力的過程本身就是發展能力的過程。基礎四項對應資訊處理的輸入輸出環節（記憶、推演、表達、感知），進階四項是沈辛成判斷AI時代最稀缺的（數理、操作、狂熱、創造），其中狂熱被視為AI無法自主探索、必須由人發起的環節。能力配置像遊戲初始技能點般總量有限、彼此互斥，測量工具會反向定義能力的價值。八項能力的切分為沈辛成的個人模型，非學界共識。

要点

• 核心方法論是命名這個動作本身：把分數之外還有很多能力這句話拆成八個有名字的東西，才變得可討論可評估
• 基礎四項對應資訊處理環節：記憶（輸入）、推演（存儲運算）、表達（輸出）、感知（環境輸入）
• 進階四項是AI時代最稀缺的：數理、操作、狂熱、創造，其中狂熱是AI無法自主探索、必須由人發起的環節
• 能力配置像遊戲初始技能點，總量有限、彼此互斥，問點數配在哪比問厲不厲害有用
• 測量工具會反向定義能力價值：二維試卷測不出表達與創造，這兩項就被系統性低估
• 教育三問與三種死法：時代需要什麼人、考試選拔什麼人、我是什麼人；第三問可以跳過第二問直接對接第一問
• 八項能力切分為沈辛成個人模型，非學界共識，引用時不宜當成既定分類

引用